Vervolgopdracht Verkeer

De leerlingen leren de situatie beschrijven(oversteek voor fietsen en doorgaande weg voor bussen aan de Zernikelaan). Leerlingen laten analyseren en verklaren. Vervolgens gaan ze een oplossing bedenken om de situatie veiliger te maken. Hierover zullen ze schrijven en een verduidelijkende tekening er bij maken.

In de klas kan tijdens de verkeerslessen al aandacht worden besteed aan gevaarlijke verkeerssituaties. Als inleiding op de activiteit is het goed om klassikaal bepaalde verkeerssituaties te bespreken.
Vervolgens neemt de leerkracht de leerlingen mee naar een specifieke verkeerssituatie, bijvoorbeeld de oversteek voor de fietsen aan de Zernikelaan. Hier is voldoende ruimte om veilig in het gras te gaan zitten en vanuit hier de verkeerssituatie te observeren.

De leerlingen gaan in groepjes de verkeerssituatie analyseren, verklaren en bespreken. Vervolgens bedenken zij samen een oplossing om de situatie hier veiliger te maken. De leerlingen beschrijven hoe zij de situatie veiliger zouden maken en met een tekening verduidelijken zij hun idee.

Bij deze activiteit is het van belang dat de leerlingen, ondanks dat zij een onveilige situatie gaan analyseren, zelf wel op een veilige plek zitten.

Tijdens deze les zijn de leerlingen vooral bezig met het ontwikkelen van hun visueel ruimtelijke en hun interpersoonlijke intelligentie. Ze moeten namelijk in groepjes de verkeerssituatie analyseren en samen bedenken hoe ze deze veiliger kunnen maken. De leerlingen moeten dus veel overleggen. Ook de visueel ruimtelijke intelligentie komt bij deze opdracht veelvuldig aan bod. In de klas moeten de leerlingen al bepaalde situaties voor zichzelf schetsen en hier oplossingen voor bedenken. In de ‘echte’ situatie moeten de leerlingen zelfs hun oplossing met een tekening verhelderen. De naturalistische intelligentie komt hier weer aan bod doordat de leerlingen op de plaatst zelf aanwezig zijn. Ze moeten zelf onderzoeken en analyseren wat hier het best zal zijn.¹

Dat brengt ons bij het volgende: het contextueel leren. De leerlingen gaan zelf naar de plaats om de situatie zelf te bekijken, ze zien het dus letterlijk voor zich. Dit is contextueel leren. De situatie is niet langer abstract, maar de leerlingen maken het persoonlijk mee.

Door de eigen verkeerskennis met elkaar te delen, zullen de leerlingen gezamenlijk tot een passende oplossing kunnen komen. Het is hier wel van belang dat de leerlingen met elkaar delen wat zij ieder afzonderlijk weten. Deze kennis kunnen zij dan samenvoegen waardoor er een passende, van de hele groep afkomstige, oplossing wordt bedacht.²

_{1:Wielinga, P, Meervoudige Intelligentie Leren van elkaar, Praxisbulletin, 2003
2: https://www.vreugdenhil-onderwijsontwikkeling.nl/intelligentie.pdf}